Gute Schulen brauchen gute Lehrerinnen und Lehrer

Endlich Schu­le! Der Schul­start ist ein gros­ser Mo­ment im Leben eines Kin­des. Und ein wich­ti­ger. Tau­sende von Kin­dern gehen in die­sen Tagen neu zur Schu­le. Wird es ihnen dort gut ge­hen? Wer­den sie das Rich­tige ler­nen? Wer­den sie Spass am Ler­nen und an der Schule ha­ben? Wer­den sie sich wohl fühlen? Wer­den sie rich­tig aufs Leben vorbereitet?

Wir haben in den letz­ten Jah­ren in­ten­siv über Schule und Bil­dung dis­ku­tiert. Gut so! Bil­dung ist in einer of­fe­nen Ge­sell­schaft so wich­tig, dass man nie zu viel darüber reden kann.

Es wurde viel über Struk­tu­ren, Lehrpläne, Me­tho­den, Werte und Fächer dis­ku­tiert. Es wurde bis­her zu wenig über Pädagogik und die Fra­ge, wie Kin­der ei­gent­lich ler­nen dis­ku­tiert. Und viel zu wenig wurde über die Leh­re­rin­nen und Leh­rer dis­ku­tiert. Dies ob­wohl alle Un­ter­su­chun­gen zei­gen: Gute Schu­len brau­chen in ers­ter Linie gute Leh­re­rin­nen und Leh­rer.

Nur: Wann ist ein Leh­rer ein guter Leh­rer? Und wie wer­den möglichst viele Leh­re­rin­nen gute Lehrerinnen?

Die sie­ben A für gute Lehrkräfte:

1. Auswahl: Erste Wei­chen wer­den bei der Aus­wahl ge­stellt. Wer eig­net sich für die­sen Be­ruf? De­cken sich die Vor­stel­lun­gen einer an­ge­hen­den Leh­re­rin mit dem später zu er­war­ten­den Be­rufs­auf­trag? Wel­ches sind die Mo­tive für die Stu­dien­wahl? Wer heute die­sen Beruf wählt, muss Freude an der Team­ar­beit ha­ben, sich ständig verändern und wei­ter­bil­den wol­len und die Her­aus­for­de­rung in der Viel­falt der Kin­der fin­den.

2. Ausbildung: Die Aus­bil­dung zur Leh­re­rin und zum Leh­rer wurde in den letz­ten Jah­ren mit der Schaf­fung der Pädagogischen Hoch­schu­len grundsätzlich neu auf­ge­baut. Ei­ni­ges scheint noch nicht rund zu lau­fen. Wich­tig ist aber die Sto­ss­rich­tung: Die An­for­de­run­gen in der Leh­rer­aus­bil­dung müssen in der Ten­denz stei­gen und dürfen nicht sin­ken. Dies be­trifft so­wohl die prak­ti­sche wie auch die theo­re­ti­sche Sei­te. Und es be­trifft auch das Ni­veau der Do­zie­ren­den. Er­folgs­fak­tor Num­mer 1 im Top-­Pi­sa-­Land Finn­land ist die Qualität der Leh­re­rin­nen und Leh­rer. Deren Stu­dium gilt als das an­spruchs­vollste aller universitären Aus­bil­dun­gen.

3. Aufstiegsmöglichkeite​n: Ab­schre­ckend für viele jun­ge, am­bi­tio­nierte Pädagogiktalente ist die Tat­sa­che, dass der Lehr­er­be­ruf kaum Auf­stiegs- und Entwicklungsmöglichke​iten bie­tet. Hier haben wir ei­ni­ges auf­zu­ho­len. Nachdiplomstudiengäng​e wie Mas­ter of Edu­ca­tion mit ent­spre­chend ab­ge­stuf­ten Entlöhnungen schaf­fen An­reize zur be­ruf­li­chen Wei­ter­ent­wick­lung​, brin­gen mehr und vielfältigere Kom­pe­ten­zen ins Lehrer­team und ma­chen die bei­den Wel­ten Schule und Wis­sen­schaft durchlässiger.

4. Ar­beits­be­din­gun­g​en: Gute Leh­re­rin­nen und Leh­rer ver­die­nen anständige Ar­beits­be­din­gun­g​en. Die Löhne müssen mit ver­gleich­ba­ren Auf­ga­ben in der Pri­vat­wirt­schaft Schritt hal­ten und Zu­satz­qua­li­fi­ka­​tio­nen müssen sich im Lohn wie­der­spie­geln. Die Klassengrösse muss auf rund 18 bis 20 Kin­der re­du­ziert und die Pflicht­stun­den­zahl​ ge­senkt wer­den. Im Ge­gen­zug soll die An­we­sen­heits­pflic​ht für Lehrkräfte schritt­weise so er­wei­tert wer­den, dass wir in spätestens einer Ge­ne­ra­tion eine Kul­tur ha­ben, wo Lehrkräfte und Kin­der den Tag ge­mein­sam in der Schule ver­brin­gen.

5. Auftrag: Wer ist für die Er­zie­hung und wer für die Bil­dung ver­ant­wort­lich? Die Ant­wort ist ein­fach und seit es Schu­len gibt be­kannt: Die Schule und die El­tern ge­mein­sam. Schon Pesta­lozzi übertrug der Schule einen Er­zie­hungs­auf­trag​ und so ist es nicht zufällig, dass über den Por­ta­len vie­ler alter Schulhäuser steht: „Für die Er­zie­hung und Bil­dung un­se­rer Kinder“.
Der Auf­trag der Schule ist vielfältig und beschränkt sich nicht auf das, was im Klas­sen­zim­mer pas­siert. Die Schule hat im Leben der Kin­der eine enorme Be­deu­tung. Sie ist so­zia­ler Treff­punkt, Ort des Ler­nens, Reibungsfläche, Ort der Ruhe und Ord­nung usw. Dass ihr so viele Auf­ga­ben übertragen wer­den, ist als Kom­pli­ment und als Aus­druck des Ver­trau­ens zu wer­ten. Die Ge­sell­schaft darf aber nicht auf hal­bem Wege ste­hen blei­ben, son­dern muss das Ver­trauen auch mit den nötigen Res­sour­cen un­ter­mau­ern.

6. An­er­ken­nung: Der Beruf des Leh­rers und der Leh­re­rin ist einer der wich­tigs­ten und an­spruchs­volls­ten Be­ru­fe. Leh­re­rin­nen und Leh­rer ver­die­nen un­sere An­er­ken­nung und Wertschätzung. Diese muss sich – wie oben be­reits erwähnt – in anständigen Ar­beits­be­din­gun­g​en nie­der­schla­gen, aber auch im Re­spekt vor ihrer Kom­pe­tenz. Lehrkräfte sind Ex­per­ten des Ler­nens und als das soll ihre Mei­nung und ihre Er­fah­rung Ge­wicht ha­ben. Auch wenn wir alle zur Schule ge­gan­gen sind: Bil­dungs­fach­leute sind wir damit noch nicht.

7. Au­to­no­mie: Immer mehr Leh­re­rin­nen und Leh­rer haben das Gefühl, zu Ma­rio­net­ten unzähliger Behörden und Ex­per­ten zu wer­den. Die Bürokratie scheint zu wu­chern. Oft er­le­ben die Lehrkräfte ihre Behördenpartner als un­or­ga­ni­siert, indem die eine Hand kaum weiss, was die an­dere macht. Um­zin­gelt von „Dreinredenden“ und Besserwissern“ ent­steht ein Miss­trauen gegenüber al­lem, was von aus­sen kommt. Das ist fa­tal. Die Ent­wick­lung muss genau in die an­dere Rich­tung ge­hen: Die Au­to­no­mie der Schu­len muss gestärkt, die Kom­pe­ten­zen der Schul­lei­tun­gen aus­ge­baut und jene der Behörden re­du­ziert wer­den. Die Schu­len brau­chen Frei­raum, damit sie mit­ein­an­der eine Schul­haus­kul­tur er­ar­bei­ten und leben können. Wir brau­chen nicht unzählige Auf­sichts­gre­mien, son­dern eine Re­chen­schafts­pflic​ht: Schu­len stel­len dar und wei­sen aus, was sie tun.

Die Schule ist wie die Ge­sell­schaft eine ler­nende Or­ga­ni­sa­tion – immer im Wan­del, immer hin­ter­fragt, immer im Gespräch. Der Beruf der Leh­re­rin und des Leh­rers steht im Zen­trum des Wan­dels. Hier müssen wir einen Schwer­punkt set­zen. Der verklärte Blick zurück im Sinne von „Damit alles so bleibt, wie es nie war“ hilft dabei nicht wei­ter. Das Leben kommt nämlich von vorn.